Kelias iš išsilavinimo į darbą dešimtmečius ėjo įprasta seka: pirmiausia teorija, vėliau taikymas. Ta struktūra nenyksta, bet pradeda keistis.
Ornella Mkrtchyan, Jaunimo iniciatyvų centro direktorė, dirbanti švietimo ir taikomųjų inovacijų sankirtoje, pažymi, kad pamainos tikslas yra ne pakeisti tai, ką žmonės išmoksta, o daugiau apie tai, kada jie pradeda tai taikyti. Jos nuomone, kuo anksčiau asmenys susiduria su tikromis problemomis, tuo aiškiau jie supranta, kaip žinios veikia praktikoje.
Visuose sektoriuose darbdaviai labiau pabrėžia, kaip greitai asmenys gali pereiti nuo žinių prie indėlio. Neseniai atlikta darbo rinkos analizė Britų pramonės konfederacija atkreipia dėmesį į nuolatinį įgūdžių trūkumą ir didėjantį spaudimą įmonėms nuo pat pradžių surasti kandidatus, kurie galėtų efektyviai veikti, o ne pasikliauti vien formalia kvalifikacija.
Lygiagrečiai pasauliniai duomenys rodo ta pačia kryptimi. Pagal Pasaulio ekonomikos forumasanalitinis mąstymas, problemų sprendimas ir kūrybiškumas išlieka vieni paklausiausių įgūdžių visame pasaulyje, atspindintys platesnį poslinkį į taikomuosius gebėjimus, o ne į grynai teorines žinias.
Atsiranda ne teorijos atmetimas, o laipsniškas jos panaudojimo pusiausvyros pertvarkymas. Praktinis įsitraukimas vyksta anksčiau proceso metu ir tampa gebėjimų formavimosi dalimi.
Nuo žinių iki gebėjimų
Pirmojo teorijos mokymo apribojimai nebėra abstraktūs. Didžiosios Britanijos pramonė aiškiai kalbėjo apie atotrūkį tarp kvalifikacijos ir pajėgumų. Darbdaviai reguliariai praneša, kad absolventai atvyksta techniškai gerai išmanantys, bet nepasiruošę gamybos aplinkos realybei, reguliavimo suvaržymams, išlaidų kompromisams ar komandiniam darbui, patiriantiems spaudimą.
Tai nėra argumentas prieš teoriją. Inžinerija be tvirtų pamatų yra trapi. Tačiau teorija, kuri niekada nebuvo patikrinta su tikrove, lieka inertiška.
Kai studentai susiduria su praktiniais iššūkiais – kuria sistemas, kurios turi veikti, optimizuoja procesus esant suvaržymams arba dirba su netobulais duomenimis – jų santykis su žiniomis keičiasi išmatuojamais būdais.
Lygtys nustoja būti akademiniais pratimais ir tampa įrankiais. Klaidos nustoja būti nesėkmėmis ir tampa duomenimis.
Vykdomas poslinkis nėra ideologinis; tai pragmatiška. Ekonomika vis labiau apdovanoja žmones, kurie gali greitai pereiti nuo idėjos prie įgyvendinimo ir supranta, kad dauguma tikrų problemų slypi techninių, finansinių ir žmogiškųjų suvaržymų sankirtoje.
Kodėl praktinis darbas keičia mąstymą
Vienas iš mažiau akivaizdžių taikomojo mokymosi padarinių yra jo sukuriamas perspektyvos pokytis. Kai tikslas yra atlikti užduotį, pagrindinis dėmesys skiriamas teisingumui. Kai tikslas yra ką nors padaryti, dėmesys sutelkiamas į gyvybingumą.
Praktinis darbas nustato ribas, kurių negalima nepaisyti. Laikas, kaina ir netikrumas tampa proceso dalimi. Sprendimai vertinami ne tik pagal tai, ar jie teisingi, bet ir pagal tai, ar jie tinka realiomis sąlygomis.
Laikui bėgant, tai leidžia lengviau susidoroti su neaiškumais. Asmenims lengviau išbandyti idėjas, koreguoti prielaidas ir tęsti, nepaisant neišsamios informacijos.
„Darbas su realiomis problemomis keičia tai, kaip žmonės supranta savo vaidmenį“, – sako Ornella Mkrtchyan. „Jie pradeda matyti save ne kaip besiruošiančius ateičiai, o kaip jau dalyvaujančius joje“.
Ką iš tikrųjų daro projektinis mokymasis
Projektais pagrįsti formatai iš dalies populiarėja dėl to, kad jie suspaudžia mokymosi kreivę, kuri kadaise tęsėsi iki pirmojo karjeros dešimtmečio. Kai jaunuoliai dirba su taikomaisiais projektais, jie yra priversti mąstyti sistemomis, o ne dalykais.
Studentas, kuriam pavesta pagerinti energijos vartojimo efektyvumą pramoninėje aplinkoje, turi vadovautis inžineriniais principais, taip pat sąnaudų struktūromis, atitikties reikalavimais ir vartotojų elgesiu. Jie pradeda matyti, kaip techniniai sprendimai sukelia komercines ir socialines pasekmes. Būtent tokios perspektyvos vėliau darbdaviai stengiasi išmokyti.
Ornella Mkrtchyan pažymi, kad ilgalaikis įsitraukimas į realius projektus keičia profesinę tapatybę, perkeldamas asmenis nuo parengiamojo mąstymo prie dalyvavimu pagrįsto mąstymo. Tokį sisteminį mąstymą – kur susikerta techniniai, ekonominiai ir žmogiškieji veiksniai – sunku plėtoti remiantis vien teorija, tačiau jis yra esminis šiuolaikinėje profesinėje aplinkoje.
Ankstesni įėjimo į profesinę praktiką taškai
Kadangi projektais pagrįstas darbas tampa vis labiau integruotas į mokymąsi, tai taip pat keičia tai, kaip darbdaviai atpažįsta ir įsitraukia į talentus. Užuot pasikliavę vien CV ar akademiniais rezultatais, įmonės vis dažniau susiduria su potencialiais kandidatais per patį darbą – mato, kaip jos sprendžia neribotas užduotis, bendradarbiauja ir prisitaiko, kai sprendimai iš karto nepasiteisina.
Tai sukuria kitokį įėjimo į profesinį gyvenimą tašką. Projekto aplinka leidžia darbdaviams stebėti sprendimų priėmimą kontekste, o ne kaip teorinį pratimą, o kaip tai, kas patikrinta pagal realius apribojimus. Studentams tai reiškia, kad pirmoji jų sąveika su darbo rinka yra ne pokalbis, o jų kuriamas darbas.
Ornella Mkrtchyan pažymi, kad dėl to projektais pagrįsti formatai yra ypač vertingi darbdaviams, nes jie suteikia galimybę nustatyti potencialą dar gerokai prieš oficialią įdarbinimo pradžią. Praktiškai tai gali būti bendradarbiavimo su išorės partneriais forma. Pavyzdžiui, Jaunimo iniciatyvų centre studentai atlieka užduotis su Jungtinėje Karalystėje, JAV, Šveicarijoje, Prancūzijoje, Kinijoje ir Kanadoje esančiomis organizacijomis, leisdami tiems partneriams tiesiogiai bendradarbiauti su naujais talentais bendradarbiaudami su projektu.
Struktūrinis pokytis, o ne laikina tendencija
Didėjantis praktinių iššūkių vaidmuo švietime atspindi platesnį mokymosi ir darbo tikrovės derinį.
Aplinkoje, kurią apibrėžia sudėtingumas ir pokyčiai, gebėjimas susieti žinias su veiksmais tampa vis svarbesnis. Mokymosi modeliai prisitaiko, kad tai atspindėtų, ne atsisakydami teorijos, o pridedant ją arčiau taikymo.
Ornellai Mkrtchyan pagrindinis pokytis yra laikas. „Praktinis užsiėmimas nebėra kažkas, kas ateina vėliau. Tai tampa dalimi to, kaip žmonės pradeda suprasti savo sritį.”
Riba tarp mokymosi ir veiklos išlieka, tačiau ji ne tokia griežta, nei buvo anksčiau. Kadangi ši riba ir toliau keičiasi, taip pat keisis ir talentų formavimosi būdas.
Tie, kurie anksti susiduria su tikrais iššūkiais, linkę greičiau pereiti į produktyvius vaidmenis ne todėl, kad žino daugiau, o todėl, kad jau yra įpratę taikyti tai, ką žino, sąlygomis, kurios panašios į tikrą aplinką. Rezultatas yra ne kitokios žinios, o kitoks santykis su jomis – toks, kurį formuoja tiek panaudojimas, tiek supratimas.
Pasidalinkite šiuo straipsniu:
